Тамара Стасевич: «Главная фигура в школе – ученик»

Почётное звание заслуженного учителя Беларуси присвоено директору Речицкой школы-интерната для учащихся с нарушением слуха Т.А. Стасевич.

Всю свою профессиональную деятельность – а это 31 год – Татьяна Андреевна связала с педагогическим трудом в учреждениях, где воспитываются дети с особенностями психофизического развития. В 1979 году молоденькая девушка после окончания истфака Гомельского университета им. Ф. Скорины пришла пионерской вожатой в Речицкую школу-интернат для глухих детей. Контингент там особый. Поработав недолго, можно было поменять профиль, но Татьяна оставалась старшей пионервожатой на протяжении 13 лет, затем преподавала историю. Она глубоко прониклась проблемами глухих детей, и ей захотелось помогать им: учить понимать окружающих, приобретать знания по школьной программе, познавать и радоваться жизни. Ей нравилось дело, которым она занималась с энтузиазмом. Это было замечено, а труд по достоинству оценен: в 1986 году Т.А. Стасевич награждена медалью «За трудовое отличие».

С 1999 года она возглавила Речицкую школу-интернат для детей с нарушением слуха, а в 2007 году к учреждению присоединили школу-интернат для глухих детей.

В учреждении ведётся целенаправленная работа по организации успешного образовательного и воспитательного процессов, налаживания быта учащихся. Удалось найти понимание у спонсоров (из Италии, Германии, Ирландии) и теперь школа располагает хорошей звукоусиливающей аппаратурой, двумя интерактивными досками, тремя мультимедийными установками, в достаточном количестве – компьютеры, каждый учащийся имеет слуховой аппарат. А это большое дело для детей с нарушением слуха. «Наша школа общеобразовательная, и даём здесь нормальное среднее образование, только сроки его получения несколько другие, чем в обычной школе: базовое – 10 лет, среднее – 12 лет, – рассказывает Татьяна Андреевна. Но одно из необходимых условий – создание специальных условий, т.е. безбарьерной среды». Ведь учащиеся учреждения всю информацию воспринимают на зрительной основе. И для быстрого восприятия только языка жестовой речи маловато. Учителю приходится объяснять значение каждого слова, а если одновременно показать ещё и картинку или нарисовать, написать слово, что можно сделать с помощью интерактивной доски, то и эффект восприятия учеником увеличивается. Благодаря такой аппаратуре и труд сурдопедагога несколько облегчается.

Теперь многие учащиеся, некоторое время обучавшиеся в школе и с помощью педагогов-дефектологов заметно улучшившие или исправившие некоторые дефекты речи, стали заниматься в общеобразовательных школах. После того, как ребята покидают стены этого учреждения, на протяжении двух лет специалисты школы осуществляют патронажное сопровождение своих воспитанников.

Нужно сказать, что все работники школы-интерната работают не на авторитет директора, а на авторитет школы и для самого ребёнка, подготовку его к трудовой деятельности, семейной жизни и интеграции в общество. Спонсоры – РУП «Речицкий метизный завод», управление социальными объектами РУП «ПО «Белоруснефть – помогают создать комфортные условия в общежитии.

– Татьяна Андреевна, 31 год с глухими и слабослышащими. Не скучно ли?

– Если бы мне предстояло выбрать вновь профессию и место работы, повторила бы свой трудовой путь. По-моему, здесь как нигде ощущаешь, что ты нужен им, и видишь результат коллективного труда. Бывает, в 10-летнем возрасте ребёнок попадает в специализированное учреждение, и не умеет ни читать, ни писать. А через короткий срок начинает общаться, познавать мир, получает знания. И ты ему в этом реально помогаешь. У нас замечательные учителя, которые кроме педагогического имеют и дефектологическое образование. Они обладают хорошими человеческими качествами, терпеливы. Это З.Н. Мироевская, О.А. Нестерчук, Г.Н. Ременчик, Т.С. Куприенко, В.В. Леоновец и другие. Каждый работник в школе – это наставник, пускай он даже и не педагог. Я с удовлетворением наблюдаю, когда дети часами общаются с дворником или медсестрой, или другими членами коллектива. Поэтому присвоение звания заслуженного учителя Беларуси воспринимаю как заслугу всего дружного коллектива учреждения. Убеждена, что только команда единомышленников, творческих и понимающих людей может сделать невообразимое. Именно так говорят сами родители детей.

– Как осуществляется социализация детей в общество?

– Наши ребята не такие как все, но имеют право на качественное образование и достойное будущее. Все усилия – ради учащихся, их развития.

У нас налажены хорошие отношения с Центром детского творчества и Центром внешкольной работы, и учащиеся школы посещают различные кружки и студии. Таким образом стараемся выходить на социум.

Не только в городе, но и в области и даже в республике известен танцевальный детский коллектив, который неоднократно занимал призовые места на республиканских конкурсах среди учащихся спецучреждений. А в этом году наши танцоры заняли третье место на районном конкурсе «Шанс». Так строим толерантные отношения, чтобы окружающие понимали таких детей и относились к ним как к равным.

– У вас есть стенд «Они победили глухоту». Поясните, чьи портреты там?

– Очень многие ребята талантливы, хорошо учатся. За время моего руководства более 10 выпускников поступили и закончили вузы, десятки – ссузы. В сборнике стихов «Голос тишины» помещены стихи выпускника школы, который закончил Гомельский машиностроительный техникум и поступил в Гомельский университет, Ивана Кряжа. Другой выпускник, Владимир Кацуро, ныне тренер Гомельской детской юношеской спортивной школы профсоюзов, добился значительных успехов в социальной реабилитации инвалидов в 2010 году и удостоен специальной премии.

– А как ваши домочадцы относятся к вашей работе?

– Уважительно, с пониманием. Однажды моя дочь зашла в школу. Как раз в это время я была в окружении сирот. Одна ученица спросила: «Это тоже ваша дочь?» Позже я объяснила дочери, что такие дети очень привязаны к педагогам и часто называют нас мамами.

– Нужно иметь большое сердце…

– Хочу сказать, что всю работу в школе мы строим не на жалости, а на понимании. Так лучше для всех. Расскажу такой случай. Вова Т. пришёл к нам в четвёртый класс. С первых дней его мама без конца звонила в школу-интернат, беспокоилась за ребёнка: спрашивала, как он. Мальчик был слабослышащий, имел слуховой аппарат, но когда говорил, то не соблюдал ни темп речи, ни ударения, и речь была несвязной. Прошло время. На одно из школьных мероприятий приехала его мама. А Вова был ведущий, и Вова пел, и читал стихи. И всё настолько грамотно и правильно, что в конце праздника мама молча опустилась на колени перед педколлективом и заплакала от радости.

Часто приходится видеть благодарные слёзы родителей и слышать теплые слова ребят. В такие моменты все педагоги ощущают значимость своего скромного труда.

Елена УСКОВА

Фото Ольги СИДОРЕЙКО