Остается вопрос с воспитанием общества…

В Жабинковском районном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Наталья Уварова работает педагогом-дефектологом пятый год, а ее общий стаж в специальности — около двадцати лет. Дефектолог занимается с классом, в котором четыре ребенка. Это ребята с тяжелыми и множественными нарушениями психофизического развития. Также специалист индивидуально обучает дошкольников и детей раннего возраста. У каждого из них свои проблемы: синдром Дауна, задержка психического развития, нарушение моторики при ДЦП, нарушение речи…

— Я 13 лет работала логопедом, и мне нравилось, что практически сразу был виден результат. Месяц позанималась — ребенок уже говорит, например, звук «р». А дефектолог может трудиться довольно долго, но ни ему самому, ни родителям результат может быть не заметен, — признается Наталья Уварова. — Некоторые говорят: «Зачем заниматься с умственно отсталыми? Толку все равно не будет! Надо работать с вундеркиндами — эти добьются многого!». Я же считаю, что надо находить радость не в достижениях, а в самом процессе работы. Видеть радость ребенка от встречи с тобой… Я счастлива, что могу чем-то помочь. Например, раньше ребенок не мог держать ложку, а теперь уже кушает сам. Как это важно для него!

Родителям своих подопечных Наталья Петровна тоже объясняет, что не надо ждать, пока дитя чему-то научится, а потом уже радоваться его успеху. Находить счастье нужно в том, что сын или дочь были рядом, в безопасности, улыбались.. И хорошо бы, чтобы свои маленькие шаги к какому-то небольшому достижению ребята делали вместе с родителями. Правда, часто маме проще, например, самой покормить ребенка, нежели набраться терпения и уговорить его взять ложку. Потому что такое действие от некоторых детей с психофизическими нарушениями требует огромных усилий. Дитя начинает кричать, когда взрослый пытается взять его руку, чтобы вместе со столовым прибором помочь поднести ко рту. Ребенку тоже проще, когда кормит мама. Но ведь мама не всегда может быть рядом…

— Основная задача дефектологов — научить ребенка самообслуживанию, выражать свои нужды (словами, жестами и так далее), чтобы те, кто рядом, понимали, что он хочет или что у него болит, — говорит Наталья Уварова. — Когда ребенок увидит, что он может кушать сам, ему это станет интересно. Да, вначале попытку научить его есть самостоятельно он воспринимает как насилие над собой. Поэтому надо сперва позволять ему кушать руками, чтобы он понял, что еду вообще можно донести до рта. Но в понимании родителей есть руками — дикость. Тогда и берутся за дело дефектологи.

К каждому из ребят, имеющих то или иное психофизическое нарушение, можно найти свой подход. К слову, особенность развития вовсе не означает, что у ребенка нет и не может быть никаких способностей. С помощью специалистов родители могут выявить его компенсаторные (от «компенсация») возможности. И чаще всего такие дети выражают себя в творчестве.

— У меня есть ученица с очень неразборчивой речью, зато у нее отличное чувство ритма. Танцам она нигде не обучалась, но достаточно включить музыку — ее движениями нельзя не восхищаться! — рассказывает Наталья Петровна. — Еще есть дети, которые хорошо рисуют. Пусть они изображают какую-то абстракцию, но настолько тонко подбирают краски!.. Своими ладошками, пальчиками они создают удивительные картины!

Чему же еще обучают своих воспитанников педагоги центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации? Например, ходить в магазин. Дети учатся самостоятельно делать покупки, в отдельных случаях прибегая к помощи карточек с изображением нужных продуктов. К сожалению, иногда продавцы, видя таких покупателей, приходят в замешательство. Как уже отмечалось, общество пока не научилось правильно ориентироваться в подобных ситуациях.

Казалось бы, удивительно, что обучением делать покупки у нас занимаются в основном педагоги. Разве родители не ходят каждый день в магазин? Можно ведь брать с собой ребенка — и тот будет наблюдать, участвовать в процессе, учиться… Как замечает Наталья Петровна, многие родители при всей своей любви и заботе стесняются своих «особенных» детей. Они боятся привлечь внимание окружающих. Опять-таки, встает вопрос воспитания общества. Люди могут оглядываться на таких ребят, рассматривать, а родителям это замечать не приятно. Кажется, проще как-то «спрятаться» от проблемы. Поэтому в том же Жабинковском районном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и действует родительский клуб «Гармония». Его работа нацелена на то, чтобы помочь родителям принять своего ребенка полностью, полюбить таким, какой он есть, не стесняться его. Также в клубе мамы и папы обмениваются определенным опытом воспитания, поддерживают друг друга в ситуациях, которые каждому здесь до боли знакомы.

— Например, не зная закономерностей развития детской речи, родители скрупулезно следят за тем, чтобы ребенок произнес слово чисто, заставляют его повторять одно и то же несколько раз, вызывая этим стойкий речевой негативизм, — говорит Наталья Уварова. — Очень важно, чтобы родители приходили к специалистам как можно раньше, не ждали, пока малыш подрастет. Чем раньше будет оказана помощь, тем лучше будет результат. Некоторые нарушения психофизического развития ребенка к школьному возрасту можно и вовсе свести к нулю!

Например, если поражен центр мозга, отвечающий за речь, у ребенка отмечаются речевые нарушения. Как объясняет Наталья Петровна, заметив на ранних этапах отставание в развитии, все можно исправить. Иногда малыш в шесть — двенадцать месяцев молчит, а его родные это игнорируют, мол, еще научится. В два года семья начинает волноваться, что сын или дочь не особо радует их общением. Пока соберутся к специалисту, время, к сожалению, бывает упущено: считается, что речь закладывается до трехлетнего возраста.

— Я занимаюсь с мальчиком, мама которого обратилась к нам только перед тем, как ребенок должен был пойти в школу. Только тогда она заметила, что речь ее сына другие не понимают, — рассказывает Наталья Уварова. — Если бы мальчик попал в центр до трех лет, то в первом классе никто и не догадался бы, что у него были проблемы. Это непростительное упущение родителей! Ведь при условии оказания ранней помощи даже некоторые дети с синдромом Дауна могут посещать общеобразовательную школу, занимаясь там интегрированно.

Еще один случай как пример того, что при любой проблеме нужно обращаться к специалистам, произошел с другим учеником Натальи Петровны. Родители мальчика, который часто никак не реагировал на их слова, думали, что у того проблемы со слухом. Оказалось, аутизм.

— При задержке психического развития, например, мозг поражен точечно. Это называется минимальной мозговой дисфункцией, — продолжает педагог. — В таком случае слуховая память может очень страдать, но благодаря «природной компенсации» зрительная часто хорошая. За счет ее развития мы как бы «покрываем» имеющийся недостаток. Если начали заниматься рано, ребенок сможет развиваться вполне нормально. К школьному возрасту он выучит определенные приемы запоминания и то, что не отложится в памяти на слух, запомнится, например, при помощи ассоциаций.

Специалисты отмечают, что в семье дети с психофизическими нарушениями развиваются намного лучше. Вспомним, как в советское время таких ребят держали в специализированных учреждениях, а там они лишь деградировали. К счастью, сегодня подход совершенно иной.

— Окруженные заботой и вниманием, имея эмоциональный контакт, они и живут дольше, — замечает Наталья Петровна. — Как правило, жизнь сокращают сопутствующие заболевания. Например, при некоторых формах ДЦП вследствие гиподинамии в легких может произойти застой слизи. Поэтому мы учим родителей время от времени придавать больным вертикальное положение, поднимать им руки, если те не могут сами. Также важное место в уходе за больными детьми занимает правильное питание, употребление большого количества жидкости… Словом — нужен грамотный уход. Очень много зависит от семьи, в которой растет малыш с особенностями развития!

Выходит, главная проблема вовсе не в самом заболевании, а безграмотности и бездействии близких. Сегодня ведь в центрах даже есть собственные микроавтобусы, которые от самого дома доставляют ребят на занятия к специалистам, а потом отвозят обратно.

— Для меня мои ученики — обычные дети. Я не вижу у них каких-то дефектов, не воспринимаю их как больных. Даже язык не поворачивается назвать их инвалидами. Они меня понимают, и я их понимаю. Они просто особенные. Каждый человек особенный, а они — вот в этом… Я воспринимаю их так, и они это чувствуют, — признается Наталья Петровна. — К нам иногда приходят здоровые дети-волонтеры. Сейчас они воспринимают наших воспитанников спокойно, но раньше просто убегали, боялись. И те это тоже чувствовали, потом не хотели идти на контакт. Уделяя внимание проблеме воспитания детей с особенностями психофизического развития, не нужно забывать о проблеме воспитания общества.

Елена ГАРМЕЛЬ